原標(biāo)題：AI智能技術(shù)時(shí)代如何成就詩(shī)詞少年

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 胡春艷

當(dāng)AI可以不假思索地“背誦”成千上萬(wàn)首古詩(shī)詞，還可以不知疲倦地進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，為什么孩子們還要誦讀詩(shī)詞？當(dāng)穿越千年，青少年與傳統(tǒng)文化對(duì)話(huà)時(shí)，現(xiàn)代科技如何賦能？

“2024出口成章·詩(shī)詞少年英雄薈”活動(dòng)期間，這些思考成為“詩(shī)文傳承：青少年與傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代對(duì)話(huà)”主題研討會(huì)上的熱門(mén)話(huà)題。

見(jiàn)到這些詩(shī)詞少年意氣風(fēng)發(fā)、出口成章，遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)部副部長(zhǎng)崔鳳琦感慨，這正是延續(xù)中華文脈、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出的新氣象。

崔鳳琦有著多年語(yǔ)文教研工作經(jīng)驗(yàn)，她明顯感覺(jué)到近年來(lái)古典詩(shī)詞興起之風(fēng)撲面而來(lái)。

她說(shuō)，近年來(lái)語(yǔ)文教材中大量增加了古詩(shī)文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞129篇，在原教材的基礎(chǔ)上增加了80%。同時(shí)，各類(lèi)詩(shī)詞類(lèi)賽事推陳出新，在很大程度上激發(fā)了青少年學(xué)詩(shī)詞的熱情。

她同時(shí)意識(shí)到，數(shù)字智能時(shí)代，給語(yǔ)文教學(xué)、詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。不同于A(yíng)I僅僅是單純地“背誦”記憶，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，“作為教師要在古詩(shī)詞教學(xué)中，更注重以文育人、以文化人，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)孩子的心靈”。

“要讓學(xué)生由內(nèi)而外地喜歡古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行?！贝搌P琦說(shuō)，需要把誦讀、教師講授和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的理解更加深入，“古詩(shī)詞背后是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，我們應(yīng)該以更生動(dòng)、更現(xiàn)代的技術(shù)方式賦能文化精髓傳承”。

如今，智能科技正在讓“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)?！?024出口成章·詩(shī)詞少年英雄薈”官方平臺(tái)——“出口成章”App創(chuàng)始人兼CEO吳建寧說(shuō)，過(guò)去幾年，團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量精力研究并建成經(jīng)典誦讀語(yǔ)料庫(kù)，整理文字原料庫(kù)，對(duì)通假字、多音字做標(biāo)記，再找專(zhuān)業(yè)主持人進(jìn)行誦讀配音，讓孩子能夠方便地朗讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文。

經(jīng)過(guò)幾年沉淀，如今擁有1800萬(wàn)用戶(hù)的“出口成章”平臺(tái)會(huì)定期開(kāi)展豐富的在線(xiàn)活動(dòng)，如“詩(shī)詞大會(huì)”“成語(yǔ)大會(huì)”“小配音員選拔”“小小演講家”等，“讓這里成為熱愛(ài)詩(shī)詞孩子的主場(chǎng)。”吳建寧說(shuō)。

遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師晉彪在一線(xiàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于詩(shī)詞誕生的時(shí)代久遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著當(dāng)時(shí)的文化歷史等背景，一些學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解起來(lái)難度較大。

為幫助青少年實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的鏈接，晉彪嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建出“單、群、整”的閱讀課程體系。智能科技“出口成章”平臺(tái)讓他的創(chuàng)新得以快速見(jiàn)效，他可以通過(guò)直觀(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種閱讀的個(gè)性化評(píng)價(jià)。在技術(shù)加持下，他得以把更多精力投入到課堂創(chuàng)新中。

吳建寧說(shuō)，“出口成章”分為教師端和學(xué)生端。教師端可以幫助老師發(fā)布和管理學(xué)生的課文朗讀和經(jīng)典誦讀任務(wù)，可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生朗讀的進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)朗讀質(zhì)量打分。學(xué)生除了讀詩(shī)，還可以在“出口成章”擴(kuò)展閱讀、趣味學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以在A(yíng)pp中找到家庭教育方面的課程，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

在A(yíng)I技術(shù)的幫助下，教師可以從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，把更多精力投入到有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向素養(yǎng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)可以更加聚焦培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力、鑒賞力以及搜集信息能力等各方面能力。

在崔鳳琦看來(lái)，AI智能時(shí)代給教育帶來(lái)的變化，對(duì)照本宣科的課堂講授方式提出挑戰(zhàn)。“作為語(yǔ)文老師，要從文史哲藝貫通的角度，學(xué)懂弄懂并能深化提煉出中華文化經(jīng)典的核心內(nèi)容，你今天講授的內(nèi)容要與昨天有所不同，這樣的語(yǔ)文課才能成為詩(shī)詞少年成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。”

吉林省教研員、教育學(xué)博士孫世梅認(rèn)為，關(guān)鍵要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向，既要傳授知識(shí)，又要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為詩(shī)詞教學(xué)注入時(shí)代精神，豐富其內(nèi)涵，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

“弦歌莫道天涯遠(yuǎn)，更向青山那畔行?！眳墙▽幈硎?，未來(lái)，“出口成章”將繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科技創(chuàng)新、技術(shù)融合，深耕中國(guó)傳統(tǒng)文化在青少年群體中的傳播與傳承，與志同道合的伙伴們攜手共進(jìn)，為“詩(shī)詞少年”活動(dòng)賦予更豐富的形式，并期待更多的學(xué)校一起參與到這場(chǎng)詩(shī)詞的盛事當(dāng)中，在孩子們心里播下詩(shī)詞的種子，編織屬于中國(guó)少年的詩(shī)意情懷，書(shū)寫(xiě)屬于中華民族的壯美詩(shī)篇，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賡續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大。